成绩是硬道理 ——尖子生的培养与“待优生”的转化主题论坛

时间:2017-07-10 18:53来源:未知 作者:管理员 点击:
  “成绩是我们所有工作的出发点和落脚点,中考是我们展现实力最重要的平台;最高分代表着学校的教育实力和最高教学水平,平均分代表着一个学校老师的爱心和耐心”。随着教学部韩荣强主任铿锵有力的话语,拉开了校本培训最后一天的帷幕,韩主任说,所有的常规工作,最后的的归属,都是要能为成绩服务。离开成绩谈智慧,家长不认可,社会不认可;有了成绩才有资格去谈素质教育,去谈教育的品质。接着韩主任围绕着尖子生的培养和“待优生”的转化两个主题展开论坛。

 
尖子生的培养
    房慧云老师以一个语文老师的精致语言,为大家揭示了尖子生的几种类型:行为习惯的“模范生”——所有行为习惯都堪称模版 ;勤勤恳恳的“小蜜蜂”——也许不以聪慧见长,却勤奋到让老师心疼;打磨时间的“巧匠工”——能够用“钉子精神”挤出一切可利用的时间;思维活跃的“智多星”——什么问题都能回答,且速度超快。除了以上四种常规尖子生外,房老师还例举了两类别具一格的尖子生:游来游去的“小鱼儿”——很多事情都不在规范之类,偶然的做到就能立竿见影;潜力无穷的“暴发户”——极其聪慧却基本跟勤奋无缘,随便动两手就是名列前茅。房老师说老师面对这些孩子应慧眼识珠、精雕细琢、用爱呵护,以此才能激发潜能。

    刘强老师从“拿什么去教尖子生”谈起,重点探讨了“教师的尖”对尖子生的培养作用。从刘老师的发言中看到了深厚的教研功底和勤恳的工作态度,打铁还需自身硬,只有教师自身有着扎实的学科知识、高远的教研眼光和实现梦想的野心和豪气。最后刘老师总结道,联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存和学会适应”称为现代教育的五根支柱。希望通过我们不断的学习,每一个老师都能够成为伯乐,都能发现千里马,精心、尽心培养,让尖子生跑得更快、更远!


    贺娜老师则是从尖子生短板解决策略角度谈尖子生的培养。贺老师谈到的五个策略分别是充分利用小组合作,激发孩子的潜力;鼓励尖子生要有一颗成为顶尖高手的野心,追求完美的上进心;打感情牌,利用良好的师生关系,提升短板科目;给短板科目的学生信心,尊重他们,让他们相信自己能学好;尖子生的学习不能只局限于老师教学的难度和思路。贺老师最后提醒,尖子生的培养是我们的重要目标之一,将是我们缔造辉煌的重要标志之一,我们应该努力让更多的学生在这一方沃土上拔出尖来。

    叶小龙老师从班级整体角度谈尖子生管理,他提出“一个核心、两个重点、三个方向、四个措施”。以育人为核心;以抓文化建设和抓成绩提高为重点;以德育、以做领头羊以发展成绩为方向;以培养尖子生的自我约束力、自我性格的完善、培养远大理想、培养尖学习思维和方法、培养合作学习为措施。最后以一首诗词为小结,更体现出一位语文老师的功底:
路漫漫其修远兮,寿春人求索不息。
尖子生才华横溢,各教师还需给力。
用爱心呵护学生,把耐心带给学生。
凭理智俘获学生,以宽容面对学生。


 
    杨璐老师以“毕业了,你会回来吗?”为题谈尖子生的情商教育。杨老师认为,尖子生不能仅仅是成绩优异,更应该有着全方位的品质。应该有对社会、对祖国、对人类、对自己、对家人负责的高度责任感;有坚强的意志品质,在困难面前不低头的能力;有良好的人际关系,具有爱的能力,在工作中既能竞争,又能合作。杨老师提出三条教育措施:提高认识,将情商教育有机渗透到教学之中;不拘一格,形成多种评价模式;扩大宣传,开展形式多样的教育活动。

    刘征宇老师认为常识学科尖子生培养有着不可替代的作用和意义。常识学科中有高尚品德,有以史为鉴、直面未来,有敬畏自然认识生命,有发现更多的美,有强健体魄和广博的信息技术。更有滋养、熏陶、奠基,深度和广度上的拓展,各种方法的指引和各学科视角的高度提升。刘老师借用第斯多惠的话“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”更提出尖子生会像那雨后的春笋,纷纷涌现,而如绵绵细雨般润物无声的、不断滋养他们的,正是我们——“常识”学科的老师们!

 
“待优生”的转化
    随着视频《后进生的泪》,拉开了“待优生”转化的专题论坛。胡晓波老师首先对“待优生”的含义和类型进行界定。并分析了造成学生学习困难的主要因素,特别是家庭因素和社会不良因素的影响。胡老师没有简单地从教育理论中摘录下来,照本宣科,而是细致地考察了原78中学区内孩子的家庭、学习习惯、人际交往等,独特地分析了我们即将面对的孩子可能出现的问题,为我们日后的工作清除了很多障碍。


    赵晨老师从学生习惯的养成角度谈“待优生”的转化。赵老师本着教研的严谨态度从身边的小事——上下餐厅楼梯靠右行切入,说明了习惯的力量。指出习惯培养的方法:榜样示范, 这里的榜样首先是教师自己,只有自己习惯好了,你的学生才能习惯好;设定小目标,点滴做起,重在坚持,这种坚持不仅仅是学生自己的坚持,还有教师的坚持;小纸条法,在显眼处贴一张小纸条“永远不要低估人类的潜能,永远不要低估自己的潜能”或者各个好习惯,心理暗示方法来每天鼓励。

    王雨生老师从分层作业的设计及具体操作方法谈转化问题。先是提出了传统作业存在的问题,再从分层作业的优势、做法、批改形式等角度全面介绍了分层作业,并特别提出温暖的评语在分层作业中的重要作用。

    宣春梅老师从外部力量的角度催动“待优生”的转化。宣老师认为家校联合势在必行:通过购买家庭教育书籍,光盘;开展家庭教育讲座;设立家长阅览室,心得分享。催动家庭教育水平提升。建议教师建立家长委员会,携手家长促进亲子关系,并走进家庭进行家访。


    徐磊老师从常识学科角度,特别是社团活动的全方位作用下谈“待优生”的转化。社团活动可以张扬个性、发挥优势,扬长补短;能发现进步,及时鼓励,给予表扬;能随时捕捉闪光点,及时点化,顺势引导;更能有的放矢,具体帮助,落到实处。校园社团建设是“待优生”转化不可或缺的一个环节。


    最后,卞恒学主任总结“待优生”转化时说道,无论时什么方法,都应该秉承学校的教育理念:爱心、耐心、理智、宽容。只有用耐心的等待和真诚的言行,去期盼一朵小花盛开时的羞涩,去呵护一只彩蝶破茧时的稚嫩,去倾听一粒种子发芽时的颤动,才能实现“待优生”的真正转化!





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